Орнамент

Этапы урока

Цель

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Организационный этап

Создать эмоциональный

настрой на урок, ориентировать детей на сотрудничество

Приветствует учащихся, создает эмоциональный настрой на урок. Задает вопрос:

- С каким настроение вы пришли сегодня на урок? Проявите дружеский жест к своему товарищу.

Приветствуют учителя, настраиваются на урок; Проявляют дружеский жест к своему товарищу (рукопожатие, подмигивание, улыбка, объятие)

Личностные УУД: самоорганизация учащихся

РегулятивныеУУД: саморегуляция

2.Актуализация опорных знаний учащихся

Актуализировать знания и умения, учащихся для дальнейшей работы. Подготовить к активному и осознанному усвоению учебного материала.

Чтобы узнать тему сегодняшнего урока, разгадаем кроссворд.

- Какова тема сегодняшнего урока?

Отвечают на вопросы. Разгадывают кроссворд на экране. Называет тему урока: орнамент

3.Мотивация учебной деятельности

Постановка цели и задачи урока

Создать условия для осознанного включения в деятельность («хочу»)

-Что такое «орнамент»?

Задает наводящие вопросы:

- Где мы можем увидеть орнамент в окружающей жизни? Слово латинского происхождения и в переводе означает «украшать».

Ответы: узор, украшение

Познавательные УУД:

умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме, работать со схематичным изображением

Создать условия для самостоятельной формулировки цели и задачи урока

и эффективного взаимодействия учащихся разных возрастных категорий

Демонстрирует примеры применения орнамента после ответов детей.

-Рассмотрим, какие замечательные вещи созданы руками дизайнеров.

-Если орнамент – это украшение, декорирование, значит, и мы можем декорировать различные повседневные вещи.

-Что бы вы хотели бы украсить?

-Сегодня в рамках нашего урока я предлагаю создать свой экслюзивный упаковочный пакет, украсив его орнаментом.

-Значит, чем мы сегодня будем заниматься?

-Что нам нужно учитывать при декорировании любого предмета узором?

Определяет причину затруднения.

Обобщает цель и конкретизирует учебную задачу. Выдвигает условие выполнения задачи.

Обобщает ответы детей:

- Мы будем создавать свой неповторимый орнамент. А для того, чтобы его создать, нам надо познакомиться с законами построения орнамента.

-Наша задача: изучить законы построения орнамента.

Рассматривают. Отвечают на вопросы. Формулируют цель и задачу урока.

Ответы детей

Регулятивные УУД:

целеполагание – постановка учебной задачи

4.Усвоение новых знаний и способов действий

Постановка учебной задачи перед просмотром

Демонстрирует зрительный ряд (на экране пример природного узора в сравнении с рукотворным узором).

- Какое изображение является орнаментом? Докажите.

А повторяющиеся элементы в орнаменте называются раппортом (фр. «повтор»). Это кирпичики, из которых строится орнамент.

Предлагает выделить раппорт в орнаменте.

-Рассмотрим некоторые виды орнамента.

Демонстрация видов орнамента (растительного, геометрического, изоморфного).

- Какие основные элементы использованы в этих орнаментах?

Вывод: основные элементы, использованные при создании орнамента, называется мотивом. По мотивам орнаменты могут быть разными: фантазийными, символическими и т.п.

-Расположение элементов может быть организовано по-разному.

Демонстрация зрительного ряда

-выберите орнамент, элементы которого располагаются в полосе (вокруг центра, в виде решетки). Определите мотив, выделите раппорт, назовите предметы, которые можно украсить подобным орнаментом.

Дети сравнивают, объясняют, доказывают, выделяют признаки орнамента:

повторение и чередование, симметрия

Делают вывод: орнамент – узор из повторяющихся элементов.

Выделяют раппорт в рассматриваемых примерах (вышивки, резьба по дереву)

Отвечают на вопросы, определяют вид орнамента

Анализируют: выбирают соответствующий тип орнамента, называют его вид по мотиву, выделяют раппорт, определяют утилитарное назначение.

Познавательные УУД:

умение проводить анализ, синтез, произвольное и осознанное построение речевого высказывания

5. Выполнение пробных действий

Практическим способом спроектировать дальнейшую работу

Формулирует пробное задание:

дает алгоритм в виде схемы на доске, комментируя пошаговые действия.

- Постройте орнамент в полосе по заданной схеме, используя вырезанные элементы.

- Рассмотрим орнамент в полосе…

Рассмотрим орнамент с заданным центром…

Рассмотрим орнамент в виде решетки.

Демонстрирует орнаменты, где используется тот или иной вид симметрии.

Выполняют симметричное вырезание по заданной схеме. Рассматривают полученный результат, анализируют, знакомятся с принципом симметрии

Регулятивные УУД: умения

выполнять действия в опоре на заданный ориентир, адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить коррективы.

6.Физминутка

Снять статистическое напряжение учащихся

Изобразите геометрическую фигуру всей группой.

Показывают

Личностные УУД: способность к синестезии

7. Обсуждение и выполнение практической работы

Создать условия для определения последовательности действий учащимися. Ориентировать детей на сотрудничество в группе.

Задавая вопросы, обсуждает средства и способы выполнения творческой работы, организует коллективную проверку алгоритма действий,

Организует практическую работу в группе. Выступает в роли координатора при проверке знаний по технике безопасности работы с инструментами.

Учитель:

-Давайте вспомним, какая перед нами стоит задача.

Инструкция (даёт учитель)

-Как вы думаете, как можно расположить орнамент, исходя из формы пакета?

- На доске вы видите схемы композиции орнамента в прямоугольнике, их можно дополнять, соединять, изменять.

- Посмотрите, что у вас лежит на столе и определите, в какой технике мы будем работать.

Напомните правила безопасной работы в технике «аппликация».

- Определите последовательность действий своей работы

- Работаем в парах, помогая друг другу, слушая друг друга, договариваемся. Выбрать цвет и вспомнить о парах гармоничных цветов вам поможет цветовой круг.

- После завершения работы необходимо оценить себя и свой результат.

- Работаем в парах, но есть среди вас желающие выполнить проект самостоятельно, для вас приготовлено рабочее место, но нужно помнить, что работу нужно выполнить за то же самое время.

Отвечают на вопросы, выбирают средства и способы выполнения творческой работы,

Ответ: .

-Техника аппликации.

Составляют план действий, демонстрируют знания приемов безопасной работы с ножницами.

Определяют ошибку в последовательности этапов конструирования и делают вывод:

«сначала собери, а потом

приклей».

Выполняют творческую работу в парах, корректируя свои действия.

Регулятивные УУД: умение принимать и сохранять художественно-творческую задачу, планировать, выбирать из нескольких вариантов наиболее приемлемый

Познавательные УУД:

использовать знаково-символические средства для решения художественной задачи

Коммуникативные УУД: умение

принимать активное участие в обсуждении, слушать и слышать партнера, высказывать свою точку зрения, договариваться, определять функцию партнера по деятельности.

8. Рефлексия учебной деятельности

Создать условия для критериальной самооценки, оценки полученного результата с точки зрения ее значимости и востребованности для окружающих, для деятельностной и эмоциональной рефлексии урока.

Предлагает заполнить листы оценки своего труда. Обеспечивает положительную реакцию на творчество одноклассников, организует эмоциональную оценку урока, благодарит учащихся

Оценка

- Достигли мы поставленной цели?

- Справились с поставленной задачей?

-Где мы можем использовать полученные знания?

-Насколько успешно работала ваша группа?

Учитель:

Мы отлично потрудились, очень горжусь вами и согласна, что работу вы выполнили на отлично. Всем спасибо.

Регулятивные УУД:

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия,

осуществлять самооценку своего участия в коллективной деятельности

9. Домашнее задание

закрепить знания полученные знания

Предлагает выполнить задание по разработке эскиза орнамента для украшения конкретного объекта труда